Introduction à la Discipline Positive
Le modèle de la discipline positive (enseignants / parents) est basé sur le travail d’Alfred ADLER et de son disciple Rudolf DREIKURS.
Jane Nelsen et Lynn Lott lui ont conféré sa dimension pratique sous forme d’ateliers et de formations pratiques.
Principes Adlériens
- Adler met en avant les sentiments d’appartenance et d’importance (contribution) comme les deux besoins essentiels de l’être humain. Nous sommes des êtres sociaux qui souhaitons «appartenir» et trouver notre place dans le groupe en contribuant à son fonctionnement.(Adler parle également de Gemeinschaftsgefühl - «sentiment de communauté» ou «intérêt social»).
- L’approche adlérienne est globale. Chaque individu existe avec son corps, son esprit et son inconscient, mais aussi dans sa famille, son contexte social, sa situation professionnelle.
- Chaque être humain mérite respect et dignité.
- Tout comportement a une raison d’être.
- Le changement constructif est facilité par l’encouragement qui se centre sur les forces de l’individu.
- Les enfants élaborent leurs croyances à partir de la perception de leurs expériences qui influenceront leurs comportements tout au long de leur vie. La discipline positive s’intéresse aux besoins qui se cachent derrière les comportements des enfants
- Nous décidons de ce que nous faisons. Par conséquent, nous pouvons changer. Même si nous sommes impuissants à changer une situation, nous pouvons choisir notre réponse
- Nous cherchons une réponse adaptée à nos difficultés par la résolution de problème
- La liberté individuelle s’accompagne de responsabilités sociales.
Ce qui est unique dans la démarche de discipline positive (DP) :
- Une formation très appliquée dans laquelle les compétences sont intégrées de façon pratique. Le véritable apprentissage pour Adler est à la fois cognitif et émotionnel.
- L’approche DP prend en compte les besoins des enfants, des éducateurs et des parents de façon cohérente et harmonieuse. Elle implique ainsi tous les acteurs de la communauté, tout en offrant à chacun des modules spécifiques de formation.
- Un réseau de soutien sur le long terme (ouvrages multiples, forums d’échange, modules de formation, ateliers, entraide au sein de la communauté) permettent à l’école de faire vivre la démarche tout en gardant sa pleine autonomie.
- Des formateurs en DP pouvant travailler avec les écoles et les communautés et pouvant former des personnes « ressource » au sein des établissements. De nombreux ateliers et modules de formation sont disponibles.
- Un parcours permettant de devenir soi-même formateur.
- Une approche souple et dynamique permettant à chacun de rester autonome et de nourrir son rapport à l’autre. Il ne s’agit pas seulement d’outils mais d’un regard sur la vie.
- Une approche peu coûteuse qui vient enrichir l’existant.
Les 5 critères de la DP selon Jane Nelsen
- Aide les enfants à développer le sentiment d’être connecté (appartenir et contribuer). Il s’agit ici d’un des grands principes adlériens.
- S’appuie sur la notion de respect mutuel et d’encouragement: bienveillance, empathie et fermeté simultanément.
- Se veut efficace à long terme (contrairement à la punition qui n’est efficace qu’à court terme). L’approche s’intéresse à ce que l’enfant pense, ressent et apprend et ce qui va lui permettre de s’épanouir dans le futur.
- Enseigne des compétences sociales essentielles utiles pour soi et au sein de sa communauté : le respect, l’attention aux autres, la résolution de problème, la coopération et le sens des responsabilités.
- Invite l’enfant à découvrir ce dont il est capable : encourage l’autonomie, la responsabilisation, l’estime de soi.
